关于如何提高小学体育课质量的简述

一、转变教学观念，杜绝“放羊式”课堂 新课程倡导以学生为主体教师为主导的教学模式，要求充分发挥学生的课堂积极性和主动性。体育在过去的课程标准下一直被人们认为是副课，在整个教学系统中是可有可无的。体育课时也经常性得被一些正课所代替，久而久之，所谓的体育课也就成了一种形式。教师教学意识的下滑导致学生对体育课也抱着一种玩的态度，只要有体育器材，只要有自由时间，便可以随心所欲地在操场嬉笑玩耍。从这样的表象来看，既减轻了教师的教学负担也增添了孩子的玩耍乐趣。可看到本质，教师只是负责学生在上课时间的安全，完全采取一种“放羊式”的课堂教学，带给学生的完全是一种懒散无趣而又乏味的教学。既没有调动学生的课堂积极性又没有发挥体育强身健体的作用。长此以往，不但损害了体育的本质特性也减损了学生的身体素质，有百害而无一益。 研读新课程大纲，教师教育理念的转变是实施新课改的前提。针对体育课长期的“放羊式”教学，转变教师的教学观念便显得至关重要。首先，作为一名专业的体育教师必须树立以学生为本的的教学理念，发挥体育专业精神。打破以往懒散的教学模式，以积极饱满的教学精神组织课堂秩序。如：以规范专业的课堂队伍训练学生严肃认真的学习态度，对行为举止随意的学生多加指导，改变学生体育课就是玩课的思想意识。其次，教师要以身示范，注重体育课的专业着装，以运动休闲为主，从外在形式引起学生的注意，达到外部强化的作用，从而使学生以老师为榜样，遵守体育课的基本要求，从外在形式的重视转化到内心自然而然的尊重和热爱。最后，言语教学用榜样示范法让学生了解体育锻炼的重要性，以视频方式播放相关同龄学生的动作技巧，在学习动作的同时激起学生努力做到最好的自信心，了解体育锻炼对学习生活的重要性。同时教师要清醒地认识到体育并不是无关紧要的副课，不能随意让课、占课必须保证每节课按时有序的进行。 当然打破以往的教学观念不是一蹴而就的，需要体育教师有足够的毅力和耐力，持之以恒，厚积薄发。用教师职业的行为标准严格要求自己，转变教学理念，提高教学质量。 二、提高教学技能，游戏运动相结合 教师的教学技能是衡量教师专业素质的重要标准，要求教师不仅要有完善的情感智力，全面完整的知识结构还要有灵活实际的教学技能及教学机智。体育课在大多数人看来无非是简单而机械跳一跳，跑一跑，让学生出出汗。可这只是形式层面上的体育课，并没有挖掘出体育课真正的内涵和价值。体育课不是强加给学生的而是让他们体会到其中的乐趣，在锻炼的过程中达到玩耍的心境和愉悦。为此，作为一名体育教师必须结合小学生身心发展的特点，以积极有趣的游戏训练组织课堂教学，唤起学生的兴趣。 体育课也和其他课程一样有专业的教材及教学内容，并不是杂乱无章的。这就要求体育教师在增强体育专业知识的同时提高课堂教学技能，以灵活多变的教学活动和游戏活动引起学生的课堂参与。提高教学技能一方面要求教师不断提高自身的运动技能，加强专业的动作训练，以标准的动作技巧给学生示范，引起学生的佩服崇拜之情，从而使其以老师为导向严格要求自己的动作，如：羽毛球和乒乓球的发球方法，简单的球类运动学生一看就会，但大部分都是想当然的以自己的行为习惯去发球，总是打打落落，那么此时就需要老师进行专业的指导，在学习之初尽快纠正错误方法避免形成动作定式，在正确动作的示范指导下反复练习以达到熟练。同时教师对学生的动作行为应给予及时的反馈和指导，使学生获得适当的评价信息，增强自身的自我效能感和自信心，对体育运动充满期待感。另一方面提高教学技能需要老师以学生为中心，挖掘那些容易引起学生参与且有运动性质的游戏，激起学生高昂的兴趣追求。比如：接力赛跑，把学生分成几个小组，以规定的长度为限，一个来回之后循环接上，这种稍带竞争式的比赛会激起学生的奔跑动力同时同伴的呐喊声容易唤起学生的集体意识。这样的运动方式既达到了锻炼的目的又使学生在一声声呐喊中享受了集体关心的温暖和快乐。既满足了身体的锻炼又促进了心理的发展。 三、改善教学模式，民主平等共健康 教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系。传统的教学以教师为中心，采取的是“灌输式”的教学，体育运动也主要以教师示范学生模仿为主，这样传递—-接受式的教学模式虽然能在短时间内比较迅速有效地使学生获得相关动作技能，但这样被动式的接受学习不利于学生主动性的施展，抑制了学生的自主性和能动性，使学生成为传统教学模式下的“标准件”，影响其创造性的发挥。在新的教学要求下，改善教学模式，营造民主平等的师生氛围是促进体育标准专业化发展的必由之路。 小学生处于身心变化发展的关键期，对成人的动作模仿有先天的优势。体育运动在锻炼的同时必须教给学生一定的动作技能，以达到促进身体平衡性和协调性的目的。然后学生才是学习的主体不能单方面的只顾老师的教而忽视学生的学，为此，自学——辅导教学模式和示范——模仿教学模式便显得尤为重要。在动作讲授过程中可以发挥学生之间的指导监督作用，让学生自主地进行模仿练习，同伴客观的提意见从而发现自身动作的不足。同时教师分步骤讲解，让学生体会观察，在教与学的相互作用下提高学生的运动技能。指导的过程中充分发挥学生的主动性，按自己的行为思路揣摩出动作的要领，达到事半功倍的效果。 同时教师应树立正确的学生观，营造民主平等的师生氛围，在教授的过程中要有耐心应同学生一起进行练习，起到引导监督的作用。使每一节课都发挥应有的价值，在促进学生身体健康的情况下也增强教师的体质。使整个校园萦绕在“我运动，我健康，我快乐”的阳光氛围中。 四、加强教学反思，以身作则促发展 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。新课程对老师的教学过程提出了更高的要求，教师的成长公式=经验+反思。为此提高体育教学的教学质量老师必须对课程安排做出及时准确的调整和反思。 针对每节课设计不同的教学内容，体现内容的多样性和丰富性。教学方法要灵活多变，引起学生的注意和关注。教学语言要富有艺术性，专业性和幽默性相结合，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。教学反思也应分步骤实施：首先，要对自己行为进行反思，反思在教学过程中有没有违背一些教学理念，有没有体现学生的主体地位，有没有选择合适的教学内容及正确的学习方法，有没有变相体罚学生等。对自身行为的反思有助于教师在下次上课前对自己进行心理暗示，以确保教学过程更加稳定有序的进行。其次，要对行为过程进行反思，分析自身在教学过程中所表现出来的思想特征和个人风格，以及习惯使用的教育教学方法和手段。以此为镜验证为人师表的行为规范。并记叙教学活动中成功和不足的一面，分析出对当下体育教学活动的启示和影响，在今后的教学中“取其精华、去其糟粕”切实提高教学水平。最后，要对活动进行反思，体育教师作为专业型的运动人员，对课程的设置和安排有自身独到的见解，体育运动的最佳时间和运动内容等都应该成为其反思的内容，在反思的过程中探讨出一种适合小学教育的体育课程，并以身作则促进其不断发展。 综上所述，小学体育课教学质量的提高需要融合多方面的因素。课程的设置，课时的安排以及学生的积极配合等都至关重要，因此作为以教为主体的教师更要时刻铭记自身的教学责任，用教师职业道德规范严格要求自己，检查自身是否树立了以学生为主体的教学观念，教学过程是否灵活多样且具有价值引导性，不仅要会教还要教好。不论课上还是课下都要充分发挥榜样示范作用，同学生和同事一起挥洒运动的汗水，享受健康的生活。在工作岗位上兢兢业业、刻苦钻研，不断改善教学方式，发觉学生的身心特点，以切实可行的教学内容配合高效明朗的教学手段，严格要求自己以自身的行为举止引领体育事业新风尚，重视体育锻炼的重要性。为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献并秉承“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神完成教师的教学义务。正所谓“精诚所至金石为开”只要每位体育教师重塑体育事业“强身健体”的精神要旨，改善教学的主客观条件，认真落实教学效果，学生体质必将增强，体育教育也必将蓬勃发展。