《体育课程教学模块设计》是模块设计理论与实际操作的有机结合，从理论的视角对模块设计的概念、研究现状、设计原理、模块评价等作深入的研究分析，从而对模块设计理论层面的相关问题作出较为系统、全面的阐述，帮助全面理解模块设计的相关问题，提出模块设计的理论构想。同时辅以实际操作的范例，从设计思路、内容选择、教材学情分析、模块目标、模块评价等构建模块设计的书写框架，为实际操作提供参考。 《体育课程教学模块设计》着重介绍了“模块”设计的相关概念及相关理论。并对目前模块设计的研究现状进行分析，在此基础上对“体育与健康”课程模块设计进行了探索。结合我校学情，本学期我校模块教学安排如下：
年级 必修 选修
初一年级 田径 1游泳
初二年级 田径 1羽毛球 2篮球
初三年级 中考
高一年级 田径 1羽毛球
高二年级 田径 1武术 2篮球
高三年级 田径 1乒乓球 2排球
模块教学在教学中的注意事项
（1）量的把握
它主要是指模块教材的容量控制。模块教学是通过一定的时间来实现教学目标，而这一时间有限（通常为一学期），除了必要的讲授外，还要留一定的时间让学生学习、消化，否则教学效果则不言而明。故而，一个模块的内容不能超量，但同时又不能不足量，“过”与“不及”均不好，量的大小要恰倒好处，大到充实、饱满，小到精炼、实在。因此，一定要控制好模块教材的容量，并抓住模块教材的重点和难点，才能体现体育与健康的魅力所在。
（2）质的把握
它主要是指模块教材的难度系数控制。模块教材即不可过高过难，也不可容易操作，现代心理学研究表明，知识的难度系数稍高于学生的接受能力系数，教学才有感召力。正如美国的教育家克伯屈所说的：“学习太容易是一种危险。”教学难度系数太小，激发不了学生的学习兴趣，极易焕散注意力，从而放松警惕，诱发伤害事故；难度系数太高，超出大纲的要求，脱离学生的实际水平，学生又会望而却步，丧失信心，无法体验到体育所带来的情趣。固然，模块教材的选择应有一定的层次性、科学性，经过学生的自身努力能获得成功。
（3）度的把握
它主要是指由模块教材所波及的心理、生理负荷。模块教材的学习是通过学生练习的次数、时间、密度、强度等载体而实现的，在学习模块教材的过程中，应合理安排心理、生理负荷，使行之有“度”，超过一定的度，就会产生质的变化。由此而知，我们在安排模块教材以前，应充分考虑学生的体育基本、体质状况等因素，教学时根据课上的临场情况，及时的写好“课后感”，为调整练习的速度、幅度、顺序、组合与条件（增高或降低）做好依据。实践证明，适宜的生理、心理负荷，不仅关系到学生的健康，也直接影响学生学习体育知识、技术和技能的效果。
总之，在新课程理念下高中体育与健康课程的教学应以学生为中心，以提高学生的科学素养为目标，以多种教学模式相结合，联系生活，关注科学技术的现状和发展趋势，学以致用，营造一种和谐的教学气氛，才能达到课程标准的目标。